ДООП Очумелые ручки 26-27

Оглавление
Комплекс основных характеристик программы ........................................................ 3
1.1

Пояснительная записка .......................................................................................... 3

1.2

Цели и задачи программы ...................................................................................... 6

1.3

Планируемые результаты ...................................................................................... 6

1.4 Содержание программы ......................................................................................... 8
2 Организационно педагогические условия ................................................................ 11

2.1

Календарный учебный график ............................................................................ 11

2.2

Условия реализации программы ......................................................................... 11

2.3

Формы аттестации и контроля (оценочные материалы) .................................. 14

Список литературы ..................................................................................................... 16

Комплекс основных характеристик программы

1.1

Пояснительная записка

Направленность программы: художественная
Нормативно правовый основы разработки программы:
1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской федерации» от 29
декабря 2012 года № 273-Ф3 (с изменениями);
2. Федеральный закон РФ от 14.07.2022 № 2 95-Ф3 «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-Ф3 «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта
2022 года № 678-р;
5. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей;
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм Сан ПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022.
№ 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
12. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые
программы»;
13. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 30.03.2018 г. №162-Д «Об утверждении Концепции развития образования
на территории Свердловской области на период до 2035 года»;
3

14. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29.06.2023 №785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных
образовательных программ» в соответствии с социальным сертификатом» (в
редакции Приказа от 25.08.2023 № 963-Д);
15. Устав МАДОУ №31;
16. ОП ДО МАДОУ №31.
Актуальность программы
Мелкая моторика – это точные и тонкие движения пальцев руки. От развития
мелкой моторики напрямую зависит подготовленность руки к письму, работа
речевых и мыслительных центров головного мозга.
Навыки
моторики
помогают
ребенку
исследовать,
сравнивать,
классифицировать и тем самым позволяют ему лучше понять мир, в котором он
живет. Очень важно в детском возрасте как можно раньше создавать условия для
накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки
ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения
письмом.
Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают
работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной
и творческой активности. Высокое развитие познавательных процессов является
актуальным и значимым в современном обществе.
Данная программа позволяет не только развить познавательные процессы, но и
реализовать индивидуальный творческий потенциал личности, наладить
коммуникации с взрослыми и со сверстниками на основе совместной деятельности.
Развитие мелкой моторики, воображения, познавательных процессов – служит одним
из важнейших источников всестороннего и гармоничного развития личности.
Практические навыки, полученные в ходе выполнения заданий по развитию
мелкой моторики пальцев рук, проводимые во всех видах деятельности, и
технические навыки, приобретенные на занятиях по ручной умелости, позволят детям
почувствовать свою успешность.
Новизна программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс
осуществляется через различные направления работы: накопление знаний о
декоративно-прикладном творчестве, воспитание культуры восприятия, развитие
навыков деятельности, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно
отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у обучающихся.
Отличительные особенности программы.
 Содержание программы:
 комплексность – сочетание нескольких тематических блоков, освоение
каждого из которых предполагает работу с конкретным видом материалов
(природных, пластиковых, текстильных и др.), и их взаимозаменяемость
(возможность хронологически поменять местами);
 преемственность – взаимосвязь используемых техник и технологий
применения различных материалов, предполагающая их сочетание и совместное
4

применение.
Педагогическая целесообразность заключается в том, что дети работают с
пластилином, бумагой, шаблонами, трафаретами, учатся владеть ножницами,
развивают графические навыки: обводка, штриховка, рисование по точкам.
Программа разработана в соответствии с социальным заказом и реализуется в
художественной направленности.
Адресат программы – воспитанники МАДОУ №31 в возрасте от 4 до 6 лет.
Численность одной группы составляет от 8 до 12 детей.
Возрастные особенности обучающихся. У детей данной возрастной группы
качественно совершенствуются технические навыки и умения в различных видах
художественной деятельности. В изображении предметного мира они могут
передавать как общие, типичные, так и характерные, индивидуальные признаки
предметов или живых объектов. При помощи педагога у обучающихся происходит
организация совместной работы с координацией творческих действий, с
направлением на поиск наиболее удачных решений в декоративно-прикладном
творчестве. Практические навыки закрепляют и совершенствуют у детей
представления, умения и навыки, развивают самостоятельность, инициативность,
умение создавать выразительный образ и передавать свое отношение к продуктивной
деятельности, успешно используя полученный опыт.
Уровень
освоения
программы
Объем программы
Срок
освоения
программы
Особенности
организации
образовательного
процесса
Режим занятий

Формы обучения

Виды занятий



стартовый




36 часов (за весь период обучения)
1 год.



традиционная модель.

 Продолжительность одного академического часа –
30 мин.
 Перерыв между учебными занятиями – 10 минут.
 Общее количество часов в неделю – 1 час.
 Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу
 очная,
 групповая (при выполнении коллективных работ
каждая группа выполняет определенное задание);
 индивидуальная (каждый ребёнок делает свою
работу);
 коллективная
(в
процессе
подготовки
и
выполнения коллективной композиции дети
работают все вместе, не разделяя обязанностей).
 теоретические,
5

 практические,
 контрольные.
Кроме того, педагогом используются такие формы как:
игра, путешествие, сказка, конкурс, защита проекта,
экскурсия, выставка.
Формы
подведения  мастер-класс,
итогов
реализации  практическое занятие,
общеразвивающей
 открытое занятие,
программы
 выставка работ.
1.2

Цели и задачи программы

Цель программы – формирование и развитие творческих способностей детей
различными средствами декоративно-прикладного искусства.
Задачи программы:
Обучающие:
 обучение детей владению графическими навыками;
 обучение работе с бумагой и освоению различных видов ее сгибания;
 обогащение тактильного опыта детей;
Развивающие:
 развитие умений производить точные движения кистью и пальцами рук;
 развитие способностей координированной работы рук и зрительного
восприятия;
 развитие творческой активности, пространственного мышления, фантазии;
 развитие мелкой моторики рук и кинестетических ощущений в процессе
предметно-практических действий;
Воспитывающие:
 расширение кругозора и уточнение представлений об окружающем мире
 воспитание эстетических и волевых качеств (усидчивость, терпение);
 воспитание культуры деятельности;
 воспитание коммуникативных навыков и навыков сотрудничества.
1.3

Планируемые результаты

После прохождения курса обучения, обучающиеся будут знать:

о культуре декоративно-прикладного искусства;

новые понятия из разных областей жизни и творчества;

приемы фантазирования в различных видах деятельности;

уточняющие представления об окружающем мире.
После прохождения курса обучения, обучающиеся будут уметь:

пользоваться
различными
техниками
декоративно-прикладного
творчества;
6







работать с различными материалами;
координировать работу рук и зрительное восприятие;
оценивать свою и чужую деятельность;
аккуратно и терпеливо выполнять свою работу;
работать в команде единомышленников.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы
К личностным результатам относят:
 значительное повышение уровня развития творческих способностей.
Расширение и обогащение художественного опыта;
 формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль,
самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с
другом;
 приобретение основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми и
сверстниками;
 умение управлять своими эмоциями;
 дисциплинированность, внимательность в достижении поставленных
целей;
 развитие творческой активности на занятиях, самостоятельности.
 развитие фантазии, воображения, проявляющихся в конкретных формах
творческой художественной деятельности;
 усвоение нравственно-эстетических ценностей и стремление детей
руководствоваться в повседневной жизни;
Метапредметные результаты:
 умение с помощью педагога выделять и формулировать цель деятельности
в области искусства;
 умение находить новые нестандартные решения творческих задач;
 способность к свободному экспериментированию (поисковым действием) с
художественными и нетрадиционными материалами;
 способность к активному усвоению художественного опыта;
 способность воспроизводить по памяти информацию, концентрировать
внимание;
 способность отстаивать своё мнение, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности;
 способность контролировать и оценивать свои действия;
 склонность к экспериментированию с разными художественными
материалами и инструментами;
 оригинальность и вариантность в решении творческой задачи и продукта
(результата) детского творчества.
7

Предметные результаты освоения программы
 индивидуальный «почерк» детской продукции;
 нахождение выразительно-изобразительных средств для создания
художественного образа;
 самостоятельность при выборе сюжета, темы, композиции, художественных
материалов и инструментов.
1.4

Содержание программы
Учебный план

№
п/п
1
2

Название раздела, темы
Бисероплетение
Изонить

Количество часов
(теория/практика)
24 (12/12)
12 (6/6)

Формы
аттестации/
контроля
Выставка работ
Выставка работ

Учебный (тематический) план
Формы
Название раздела, темы
аттестации/
Всего Теория Практика
контроля
1
Раздел: Бисероплетение
24
12
12
Выставка
работ
1.1
Ведение в кружок.
2
1,0
1,0
Творческое
«Виноград» (бусины и леска)
задание
1.2. «Стрекоза» (бусины и леска)
2
1,0
1,0
Творческое
задание
1.3. «Флаг России» (бисер и
2
1,0
1,0
Творческое
проволока)
задание
1.4. «Паук» (бисер и проволока)
2
1,0
1,0
Творческое
задание
1.5. «Снежинки» (бусины и
2
1,0
1,0
Творческое
леска)
задание
1.6. «Подарок» (бисер и
2
1,0
1,0
Творческое
проволока)
задание
1.7. «Звезда» (бусины и
2
1,0
1,0
Творческое
проволока)
задание
1.8. «Мышка» (бисер и
2
1,0
1,0
Творческое
проволока).
задание
1.9. «Кольцо» (бусины и
1
0,5
0,5
Творческое
проволока)
задание
1.10. «Браслет» (бусины и леска)
2
1,0
1,0
Творческое
№
п/п

Количество часов

1.11. «Сережка арбуз» (бисер и
проволока)
1.12. «Змея» (бисер и проволока)

1,0

0,5

1.13. «Ящерица» (бисер и
проволока)
2
Раздел: Изонить

1,0

Введение в кружок.
«Закладка для книг»
(шерстяные цветные нитки)
«Цветок» (нитки для шитья)

«Коврик под горячее»
(шерстяные цветные нитки)
«Брелок для ключей»
(шерстяные цветные нитки)
«Сумка» (шерстяные
цветные нитки)
«Шляпа» (шерстяные
цветные нитки)
Итого

2.1.

2.2.
2.3.
2.4
2.5.
2.6.

задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Выставка
работ
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание
Творческое
задание

Содержание учебного плана
Раздел № 1 «Бисероплетение»
1.1. «Виноград» (из цветных бусин и лески)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.
1.2. «Стрекоза» (из цветных бусин и лески)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.
1.3. «Флаг России» (из бисера и проволоки)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.
1.4. «Паук» (из бисера и проволоки)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.
9

1.5. «Снежинки» (из бусин и лески)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.
1.6. «Подарок» (из бисера и проволоки)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.
1.7. «Звезда» (из бусин и проволоки)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.
1.8. «Мышка» (из бисера и проволоки).
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.
1.9. «Кольцо» (из бусин и проволоки)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.
1.10. «Браслет» (из бусин и лески)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.
1.11. «Сережка арбуз» (из бисера и проволоки)
Теория: Рассказ о животном, показ иллюстраций.
Практика: Выполнение аппликации.
1.12. «Змея» (из бисера и проволоки)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.
1.13. «Ящерица» (из бисера и проволоки)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.
Раздел № 2 «Изонить»
2.1. «Закладка для книг» (из шерстяных цветных нитей)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.
2.2. «Цветок» (из цветных ниток для шитья)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
10

Практика: Выполнение изделия.
2.3. «Коврик под горячее» (из шерстяных цветных нитей)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.
2.4. «Брелок для ключей» (из шерстяных цветных нитей)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.
2.5. «Сумка» (из шерстяных цветных нитей)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.
2.6. «Шляпа» (из шерстяных цветных нитей)
Теория: демонстрация готового изделия, объяснение, показ действий, помощь.
Практика: Выполнение изделия.

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Организационно педагогические условия

2.1

Календарный учебный график

Основные характеристики
образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий
Выходные дни
Окончание учебного года
2.2

36
36
1
36
17
19
01.09.2026г.
31.12.2026 – 10.01.2027
31.05.2027

Условия реализации программы

Занятия проводятся в кабинете. Помещение, в котором проводятся занятия,
соответствует требованиям, предъявляемым к развивающей предметнопространственной среде оборудована с учетом возрастных особенностей детей
дошкольного возраста. Для реализации программы используется определенное
оборудование. Количество игрушек и оборудования соответствует числу детей,
одновременно занимающихся в кабинете.
Реализация программы обеспечивается педагогом дополнительного
образования.
11

Материально-техническое обеспечение:
 Хорошо освещенный кабинет, столы, стулья, шкаф, персональный
компьютер.
 Набор рабочих инструментов: ножницы, иглы, циркуль, линейка, карандаш,
кисти, дыроколы, зубочистки, двухсторонний скотч.
 Материал: нитки, пуговицы, цветная бумага и картон, цветные карандаши,
цветные фломастеры, маркеры, акриловые краски, акриловый лак, клей ПВА, клейкарандаш, цветная фольга, бархатная бумага, гофрированная бумага, бросовый
материал (тарелки, ложки, компакт-диски, деревянные прищепки, яйца от киндерсюрпризов, коробки от конфет), бисер, пайетки, блестки, пластилин, природный
материал (шишки, листья, веточки, камешки, ракушки, и др.), пенопласт.
 Наглядные пособия по темам, шаблоны, литература для обучающихся.
Информационное обеспечение:
 Большой сборник презентаций, фото и видеоматериалов с использованием
ИКТ
Кадровое обеспечение Требования к квалификации педагога.
Требования к квалификации педагога.
Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное
образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного
и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы, либо
высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование
и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и
педагогика» без предъявления требований к стажу работы (Единый
квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других
служащих, утвержден Приказом Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н).
Методические материалы.
Общеразвивающая программа разработана с учетом основных принципов:
 доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);
 последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от
простого к сложному», в соответствии с психологическими особенностями детей);
 результативности (обеспечивает соответствие целей программы и
возможностей их достижения).
Организация образовательного процесса предполагает создание для
обучающихся такой среды, в которой они полнее раскрывают свой внутренний мир и
чувствуют себя комфортно и свободно. Этому способствует комплекс методов, форм
и средств образовательного процесса, отвечающие принципам развивающей
педагогики.
Методы обучения:
12

 Наглядный практический.
 Объяснительно-иллюстративный: рассказ, беседа, просмотр материалов с
использованием ИКТ, демонстрация и иллюстрация.
 Репродуктивный метод: изготовление работ по образцу, алгоритму.
 Диалогический: диалог между воспитанником и педагогом, который
обеспечивает более полное, точное, углубленное изучение материала, путём
обсуждения, возникающих проблем при разработке творческих проектов.
 Игровой: занятие-путешествие, игра, соревнование.
Методы воспитания:
 убеждение;
 поощрение;
 стимулирование;
 мотивация.
Педагогические технологии:

технология группового обучения;

технология индивидуального обучения;

технология развивающего обучения;

технология проектной деятельности;

технология игровой деятельности;

технология коллективной творческой деятельности;

здоровьесберегающая технология.


Средства развития мелкой и общей моторики
Использование
Движения детей сочетаются с речью и способствуют
физкультминуток переключению на другой вид деятельности, повышению
работоспособности, снятию нагрузки, тренируют
психические процессы (память, внимание).
Пальчиковые
В сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук,
упражнения
способствуют освоению детьми элементов самомассажа,
оказывают оздоровительное воздействие на организм
ребёнка, улучшают функции рецепторов проводящих
путей.
Использование
Помогают ориентироваться на ограниченной плоскости,
графических
развивают мыслительную деятельность, внимание,
упражнений
память ребёнка, приучают руку к сознательным, точным,
целенаправленным движениям.
Структура занятия состоит из следующих этапов:
 Организационный этап. Мотивация к деятельности и положительный
настрой.
 Этап постановки целей и задач занятия.
13

 Этап изучения новых знаний (закрепление материала) и способов
деятельности.
 Этап деятельностный - творческая работа.
 Физкультминутка.
 Этап рефлексии.
 Заключительный этап.
Обеспечение программы методическими видами продукции – папки с
шаблонами и наглядными материалами по разделам «Работа с бумагой и картоном»,
«Новогодняя мастерская», «Работа с бросовым материалом» наличие как наглядных
работ педагога, так и фотоматериалов предыдущих работ обучающихся.
Интернет ресурсы:
 https: //pedportal.net
 http: //www.maam.ru
 https: //ru.pinterest.com
 http: //stranamasterov.ru
 http: //nsportal.ru
2.3

Формы аттестации и контроля (оценочные материалы)

Оценочные материалы
Наблюдение, диагностика, индивидуальные карты достижений.
Педагогическая диагностика Крулехт М.В.
Таблица №1

№ п/п

Содержание деятельности

1
2

Умеет принять цель деятельности
Умеет планировать работу, понятно
рассказывать об основных этапах воплощения
замысла
Организует рабочее место, выбирает материалы
и инструменты, убирает рабочее место
Использует разнообразный материал
Хорошо владеет ножницами
Применяет разные способы лепки
Знает разные техники в работе с бумагой
Умеет применять разнообразный

3
4
5
6
7
8

Количество детей,
овладевших
содержанием
деятельности
Начало года Конец года

9
10
11

изобразительный материал, смешивать цвета,
добиваясь нужного оттенка
Может экономно расходовать материалы
Бережно обращается с инструментами
Комбинирует в работе известные приёмы и
технологии, а также дополнительные
материалы.
Использует ручные умения в повседневной
жизни детского сада и семьи (изготовление
подарков, сувениров)
Проявляет индивидуальные творческие
способности
Количество детей в группе
Таблица №2
Начало
года

Уровни

Конец года

Низкий – беспомощность во всех компонентах трудового
процесса; отказ от деятельности, результат не получен
или репродуктивный характер деятельности при низкой
самостоятельности, необходимость прямой помощи
взрослого; результат труда низкого качества.
5 баллов
Средний – высокая самостоятельность в деятельности
репродуктивного характера; качество результата высокое,
но без элементов новизны или близкий перенос,
недостаточные
комбинаторные
умения
и
самостоятельность для реализации творческого замысла
(требуются советы, указания, включение взрослого в
трудовой процесс); замысел реализован частично.
10 баллов
Высокий – дальний перенос, развитые комбинаторные
умения,
использование
пооперационных
карт,
общественный
способ
конструирования;
полная
самостоятельность, освоение позиции субъекта; результат
высокого качества, оригинален или с элементами
новизны.
15 баллов
Количество детей в группе
Формы аттестации
К формам аттестации относятся текущая и итоговая аттестация, которая
15

включает в себя выставки, презентации детских работ, практическое занятие и др.
Текущая аттестация проводится в форме контрольного занятия или
наблюдений, форма фиксации – контрольный лист. Итоговая аттестация проводится
в виде выставки, форма фиксации – диплом или грамота.
Способами контроля над успешностью реализации программы, являются
контрольные занятия, на которых обучающиеся выполняют задания, согласно
пройденным темам.
3

Список литературы
Литература, использованная при составлении программы

1. Аполозова Л.М. «Бисероплетение». — М.: Культура и традиции, 2000.
2. Артамонова Е.В. «Бисер. Практическое руководство». — М.: Эксмо, 2007.
3. Базулина Л.В., Новикова И.В. «Бисер». — Ярославль: Академия развития,
2000.
4. Бурундукова Л.И. «Волшебная изонить». — М.: АСТ-Пресс книга, 2002
5. Воронова О.А. Программа «Изонить — как вид декоративно-прикладного
творчества». — Омск, 2013.
6. Гильман Р.А. «Иголка и нитка в умелых руках». — М.: Легпромбытиздат,
1993.
7. Гусарова Н.Н. «Техника изонити для дошкольников»: методическое
пособие. — СПб.: Детство-Пресс, 2000.
8. Золотарёва Е.Н. «Подарки из бисера». — М.: Айрис-пресс, 2007.
9. Комарова Т.С., Размыслова А.В. «Цвет в детском изобразительном
творчестве». — М.: Педагогическое общество России, 2007.
10. Котова И.Н., Котова А.С. «Школа современного бисероплетения». — СПб.:
Паритет, 1999.
11. Леонова О.В. «Рисуем нитью. Ажурные картинки». — СПб., 2004.
12. Литвинец Э.Н. «Низание бисером и ручное вышивание». — Минск: Хэлтон,
1999.
13. Ляукина М. В. «Бисер. Основы художественного ремесла». — М.: АСТПРЕСС, 1998.
14. Ляукина М.В. «Подарки из бисера: украшения, сувениры, фенечки». — М.:
Издательский дом МСП, 2003.
15. Нагибина М.И. «Чудеса из ткани своими руками». — Ярославль: Академия
развития, 1997.
16. Панфилова Т.Ф. «Поделки из ткани, ниток, тесьмы». — М.: Школьная
пресса, 2007.
17. Ткаченко Т.Б., Стародуб К.И. «Сказочный мир бисера. Плетение на
проволоке». — Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
18. Чиотти Д. «Бисер». — М.: Ниола-Пресс, 2008.
Литература для обучающихся (родителей)
16

1. Белошистая А.В. «Весёлая паутинка». — М.: Просвещение, 2012.
2. Бенсон Э. «Бисероплетение для новичков» / пер. Р. Н. Аскаровой. — М.:
АСТ, 2009.
3. Бурундукова Л.И. «Волшебная изонить» (любое издание).
4. Виноградова Е.Г. «Фенечки из бисера». — М.: АСТ; СПб.: Сова, 2006.
5. Гильман Р.А. «Иголка и нитка в умелых руках».
6. Зайцева А.А. «Бисероплетение для начинающих мастериц». — М.: Эксмо,
2014.
7. Изотова М.А. «Бисер для девочек». — Ростов н/Д: Владис, 2009.
8. Ингрид Морас. «Животные из бисера». — Арт-Родник, 2007.
9. Куликова Л.Г., Короткова Л.Ю. «Цветы из бисера: букеты, панно,
бутоньерки». — М.: Издательский дом МСП, 2001.
10. Леонова О.В. «Рисуем нитью. Ажурные картинки».
11. Ликсо Н.Л. «Бисер». — Минск: Харвест, 2010.
12. Петрунькина А. «Фенечки из бисера». — СПб., 2014.
Дополнительные ресурсы
1.




Интернет-сайты с уроками:
https://pleteniebiserom.ru/
https://biserok.org
https://mirbisera.blogspot.com

2. Энциклопедии и сборники: «Энциклопедия рукоделия. Бисер. Лучшие
украшения» (сост. О. Жукова. — М., 2005).