Оглавление
1. Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы ................... 3
1.1. Пояснительная записка ...................................................................................... 3
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы ................................................. 8
1.3. Планируемые результаты .................................................................................. 9
1.4. Содержание программы ..................................................................................... 9
2. Организационно педагогические условия ............................................................ 13
2.1. Календарный учебный график ........................................................................ 13
2.2. Условия реализации программы ..................................................................... 13
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы ................................. 15
Способы определения результативности .............................................................. 16
3. Список литературы: ................................................................................................ 18

2

1. Комплекс основных характеристик общеразвивающей программы
1.1.

Пояснительная записка

Направленность: физкультурно-спортивная
Уровень программы: стартовый
Нормативно правовый основы разработки программы:
1.
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской федерации» от
29 декабря 2012 года № 273-Ф3 (с изменениями);
2.
Федеральный закон РФ от 14.07.2022 № 2 95-Ф3 «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
3.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-Ф3 «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
4.
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31
марта 2022 года № 678-р;
5.
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
6.
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
7.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 02.06.2026 № 19 «Об утверждении СП 2.4.2.4283-26
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм Сан ПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
9.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
27.07.2022. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;
12. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы»;
3

13. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 г. №162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года»;
14. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 №785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ» в соответствии с
социальным сертификатом» (в редакции Приказа от 25.08.2023 № 963-Д);
15. Устав МАДОУ №31;
16. ОП ДО МАДОУ №31.
Актуальность программы. В современных условиях развития общества
проблема здоровья детей является всегда актуальной. Каждый родитель желает,
чтобы его ребенок был крепким, сильным, а главное, здоровым. Укрепление
здоровья ребенка зависит от разных факторов, в том числе и от повышения
уровня двигательной активности детей. Поэтому актуальность программы
заключается в оптимизации двигательной деятельности детей посредством
занятий фитнесом для сохранения и укрепления здоровья воспитанников,
формирования ценностей здорового образа жизни.
Педагогическая целесообразность объясняется тем, что предлагаемые в
программе игры и упражнения оптимизируют процесс формирования правильной
осанки и укрепление сводов стопы, развитие двигательных способностей,
достижение определенного уровня морфофункциональной зрелости, физической
работоспособности, что, в свою очередь, оказывает влияние на формирование
предпосылок к учебной деятельности детей данного возраста.
Отличительные особенности программы, новизна. Новизна программы
заключается в рациональном сочетании различных направлений детского
фитнеса, оказывающие влияние на развитие двигательных способностей
обучающихся и правильное формирование опорно-двигательной системы
детского организма. В существующей практике дополнительного образования в
настоящее время мало программ по детскому фитнесу, несмотря на то, что
данный вид деятельности приобретает все большую популярность в нашей
стране. Данная программа учитывает образовательные потребности, интересы и
мотивы детей и родителей, способствует решению многих физических проблем
обучающихся и позволяет укрепить и сохранить здоровье детского организма.
Реализация программы «Крепыш» - это, прежде всего, реализация
возможностей для всестороннего развития ребенка, подготовка к выполнению
новой для него социальной роли; организация деятельности по формированию
специальной готовности к школе; выявление и стимулирование проявлений
положительных личностных качеств, повышение самоценности собственной
личности и мотивации к занятиям. Программа содержит простые
общеразвивающие образные упражнения с «включением» элементов подвижных
игр. Сюжетно-игровые композиции с музыкальным сопровождением отвечают
4

возрастным особенностям детей, гармонично развивают детский организм,
положительно влияют на опорно-двигательный аппарат, дыхательную и нервную
системы ребенка. Комфортные условия образовательного пространства
активизируют
процесс
физического
воспитания
и
способствуют
интеллектуальному, психологическому и творческому развитию детей.
Программа разработана в соответствии с социальным заказом и реализуется
в социально-педагогической направленности.
Адресат программы – воспитанники МАДОУ №31 в возрасте от 3 до 5 лет.
Численность одной группы составляет от 8 до 12 детей.
Группы формируются в соответствии с возрастом обучающихся.
Возрастные особенности детей:
Дети 3 – 4 года.
Развитие социальных навыков. В этом возрасте ребенок активно выходит
за пределы семейного круга, но еще не умеет полноценно играть в команде.
Кризис 3 лет («Я сам»): Ребенок стремится к самостоятельности, часто говорит
«нет», негативит, проявляет упрямство. Это способ отделить себя от взрослого.
Игра: Преобладает параллельная игра. Дети играют рядом, но не вместе. Они
могут использовать одни и те же игрушки, но каждый занят своим сюжетом.
Начинают появляться первые ролевые игры (например, «дочки-матери»), но они
короткие и нестабильные. Взаимодействие со взрослыми: Ребенок нуждается в
оценке взрослого. Он ждет похвалы и остро реагирует на порицание. Взрослый
становится образцом для подражания. Эмоции: Эмоции яркие, но неустойчивые.
Ребенок легко переключается с одного состояния на другое. Начинает
формироваться чувство гордости за свои достижения. Со сверстниками: Дети еще
не умеют договариваться, часто ссорятся из-за игрушек, могут жадничать. Учатся
делиться, но делают это чаще по просьбе взрослого, а не по внутреннему
желанию.
Развитие мышления. Мышление в этом возрасте наглядно-действенное, то
есть ребенок познает мир через непосредственные действия с предметами.
Наглядно-действенное мышление: Чтобы понять что-то, ребенку нужно это
потрогать, разобрать, попробовать. Он решает задачи путем проб и ошибок
(например, чтобы достать игрушку, подставляет стул). Наглядно-образное
мышление (начало формирования): Ребенок начинает представлять предметы в
уме, но пока опираясь на прошлый опыт. Он может представить, что будет, если
уронить чашку, но не может предсказать сложные последствия. Внимание и
память: Преобладает непроизвольное внимание. Ребенок запоминает то, что
вызвало яркий эмоциональный отклик. Объем памяти еще небольшой (2–3
предмета). Воображение: Начинает развиваться, но оно еще слабое и
непроизвольное. Ребенок может вообразить себя кем-то, но сюжет игры быстро
меняется. Восприятие: Ребенок путает сложные формы, но хорошо различает
5

основные цвета и геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
Ориентируется в пространстве (верх-низ, близко-далеко), но путает право-лево.
Речевое развитие. Речь становится основным средством общения и
познания. Это период активного расширения словарного запаса. Словарный запас:
Резко увеличивается (от 1000 до 1500–2000 слов). Ребенок начинает использовать
не только существительные и глаголы, но и прилагательные, местоимения,
предлоги. Фразы становятся длиннее (3–4 слова). Начинает использовать падежи,
но допускает ошибки в согласовании (например, «красивый пальто»). Появляются
сложные предложения («Я хочу, потому что...»). Звукопроизношение:
Артикуляционный аппарат еще не окреп. Многие звуки произносятся смягченно
или заменяются (шипящие на свистящие, «Р» на «Л» или «Й»). Это
физиологическая норма до 4–5 лет.
Развитие творческих способностей. Творчество в этом возрасте носит
процессуальный характер: важен не результат, а сам процесс. Изобразительная
деятельность: Рисунки еще схематичны (головоноги, палочки). Ребенок только
начинает понимать, что рисунок может что-то обозначать. Он рисует каракули и
называет их («Это мама», «Это дождик»). Лепка и конструирование: Ребенок
учится раскатывать пластилин, соединять детали. Постройки из кубиков еще
простые (башня, дорожка), но он начинает обыгрывать их. Музыкальное
творчество: Ребенок с удовольствием подпевает, двигается под музыку. Он
может придумать простые движения под ритм. Игровое творчество: В игре
появляются элементы фантазии. Ребенок может использовать предметызаместители (палочка вместо ложки, кубик вместо стула).
Физическое развитие. Физическое развитие в этом возрасте
характеризуется активным укреплением мышц и совершенствованием крупной и
мелкой моторики. Крупная моторика: Ребенок учится бегать, сохраняя
равновесие. Прыгает на двух ногах на месте и с продвижением вперед. Может
подниматься и спускаться по лестнице, чередуя ноги (но часто еще приставным
шагом). Учится кататься на трехколесном велосипеде, ловить и бросать мяч.
Мелкая моторика: Держит карандаш и кисть, но движения еще неуверенные.
Учится застегивать пуговицы, молнии, шнуровать (с помощью взрослого). Может
строить башню из 6–8 кубиков. Начинает резать ножницами (пока получается
неаккуратно). Гигиенические навыки: Ребенок учится самостоятельно одеваться,
умываться, пользоваться ложкой и вилкой. Формируются навыки опрятности.
Дети 4 – 5 лет.
Развитие социальных навыков. К 4 годам любознательный малыш активно
осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих
отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4-5 лет продолжают
проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих
действий уже соответствует реальной действительности. В игре дети называют
свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение
игровых и реальных взаимоотношений. В процессе игры роли могут меняться.
Дети этого возраста становятся более избирательными во взаимоотношениях и
общении: у них есть постоянные партнеры по играм, все более ярко проявляется
6

предпочтение к играм с детьми одного пола.
Развитие мышления. В этом возрасте продолжается усвоение детьми
общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и
совершенствование обследования предметов. К 5-ти годам дети, как правило, уже
хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и
отношениях величин. Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать
и искать предметы в окружающем его пространстве. При обследовании
несложных
предметов
способен
придерживаться
определенной
последовательности: выделять основные части, определять их цвет, форму и
величину, а затем – дополнительные части.
Речевое развитие. В этом возрасте происходит развитие инициативности и
самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети
продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры,
поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что
проявляется в многочисленных вопросах, стремлении получить от взрослого
новую информацию познавательного характера. Общение со сверстниками попрежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности, однако уже
отмечаются и ситуации чистого общения. В большинстве контактов главным
средством общения является речь, в развитии которой происходят значительные
изменения. Продолжается процесс творческого изменения родной речи,
придумывания новых слов и выражений. Дети 5 лет умеют согласовывать слова в
предложении и способны к элементарному обобщению, объединяя предметы в
видовые категории, называют различия между предметами близких видов. Речь
становится более связной и последовательной.
Развитие творческих способностей. Конструирование начинает носить
характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию
и осуществляют поиск способов ее исполнения. Особенности образов
воображения зависят от опыта ребенка и уровня понимания им того, что он
слышит от взрослых, видит на картинках. Элементы продуктивного воображения
начинают лишь складываться в игре, рисовании, конструировании.
Физическое развитие. В 4-5 лет дети нанизывают бусины средней
величины (или пуговицы) на толстую леску (или тонкий шнурок с жестким
наконечником). Ребенок способен активно и осознанно усваивать разучиваемые
движения, их элементы. Что позволяет ему расширять и обогащать репертуар уже
освоенных основных движений более сложными.
Уровень
освоения  стартовый
программы
Объем программы
 36 часов (за весь период обучения)
Срок освоения программы
 1 год.
Особенности организации  традиционная модель. В основном занятия по
образовательного
программе проходят в виде учебных занятий,
процесса
которые состоят из теоретической и практической
работы.
Режим занятий
 Продолжительность одного академического
7

часа – 30 мин.
 Перерыв между учебными занятиями – 10
минут.
 Общее количество часов в неделю – 1 час.
 Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу.
Формы обучения
 очная,
 групповая;
 индивидуальная (каждый ребёнок делает свою
работу).
Виды занятий
 учебные занятия, которые состоят из
теоретической и практической работы.
Кроме того, для активизации образовательной
деятельности используются следующие виды
занятий:
занятие – игра,
занятие – соревнование.
Формы
подведения  практическое занятие,
итогов
реализации  открытое занятие.
общеразвивающей
программы
1.2.

Цель и задачи общеразвивающей программы

Цель программы – формирование и развитие физических качеств
обучающихся, направленных на укрепление здоровья.
Задачи:
Образовательные:
 знакомить с элементарными знаниями по физическому воспитанию;
 формировать жизненно необходимые умения и навыки;
 заботиться о формировании осанки детей, укреплении мышц стоп, а
также мышц кистей и пальцев рук;
Развивающие:
 развивать и совершенствовать основные физические качества,
двигательные умения и навыки;
 способствовать развитию мелкой моторики, правильного дыхания;
 способствовать
развитию
координированности
движений,
их
экономичности и ритмичности;
Воспитательные:
 воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;
 воспитывать морально-волевые качества;
 развивать познавательный интерес и расширять кругозор;
Оздоровительные:
 охрана укрепление здоровья детей;
 воспитание потребности в здоровом образе жизни;
 снижение заболеваемости.
8

1.3.

Планируемые результаты

В конце курса обучения, обучающиеся должны уметь:
 выполнять двигательные действия: ходить и бегать легко,
ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
 играть в подвижные игры, соблюдать правила игры,
 выполнять соревновательные упражнения с предметами и без них;
 слушать и выполнять инструкции педагога;
 подчиняться правилам командой игры;
должны знать:
 правила бережного отношения к своему здоровью;
 основы игровой культуры;
 основы безопасности жизнедеятельности.
Метапредметные результаты:
 способность выполнять физические упражнения самостоятельно;
 способность выполнять физические упражнения в подвижных играх,
командных эстафетах и оценивать свои действия.
Личностные результаты:
 развитие физических качеств (силовых, гибкости, выносливости и
координации);
 накопление и обогащение двигательного опыта детей;
 овладение основными видами движения, укрепление мышц стопы и
голени ног;
 сформированность у воспитанников потребности в двигательной
активности и физическом совершенствовании.
Предметные результаты:
 сформированы знания о профилактике плоскостопия, её значении для
организма;
 дети владеют терминологией, понимают смысл и направленность
действий при выполнении физических упражнений по профилактике
плоскостопия и нарушении осанки;
 дети умеют правильно располагать нагрузку на собственный организм.
1.4.

Содержание программы

Дети на занятиях выполняют специальные упражнения для укрепления
мышц стопы и голени. Ходят на носках, пятках, внешней стороне стопы, по
ребристой доске, массажным коврикам, канату и песку. Захватывают и
перекладывают пальцами ног мелкие предметы — карандаши, мячики, ткань.
Катают стопами мячи и палки, сгибают и разгибают пальцы ног, выполняют
круговые движения стопами, приседают и поднимаются на носки.
9

Дети занимаются обшей физической подготовкой: укрепляют мышцы ног,
спины и живота, играют в подвижные игры с ходьбой, бегом и прыжками,
выполняют упражнения на равновесие. Проводится массаж и самомассаж стоп и
голеней руками и массажными мячами.
Учебный план
№
п/п

Название раздела,
темы

Формы
аттестации/
теория практика
контроля
Анкетирование
1
1
Самостоятельная
2
11
работа - игровая
1
5
эстафета
1
6

Количество часов
всего

Вводное занятие

2

Гимнастика
Оздоровительная
гимнастика
Фитбол-гимнастика

13
6

2

0

2

18

3

15

9

1,5

7,5

4.2

Подвижные игры.
Эстафеты
Гимнастика с
предметами
Упражнения со
скакалкой
Упражнения с обручем

9

1,5

7,5

5

Спортивный праздник

1

-

1

Итого:

36

6

30

1
2
2.1
2.2
3
4
4.1

7

Тест на
внимательность
Самостоятельная
работа –
гимнастический
аттракцион
Игра
Викторина

Содержание учебного плана
Раздел 1. Вводное занятие (2 часа)
Теория: Знакомство с программой. Общие требования безопасности при
проведении оздоровительных занятий.
Практика: Игра на знакомство детского коллектива «Снежный ком».
Входная диагностика (игровые задания).
Раздел 2. Гимнастика (13 часов)
Тема 2.1 «Оздоровительная гимнастика» (6 часов)
Теория: «Путешествие в страну Здоровья: Зачем нужна зарядка?».
Цель: Сформировать у детей первичное представление о здоровом образе жизни и
пользе физических упражнений в игровой форме.
Практика:
Вводная часть: Разминка, ходьба, бег, построение.
Ходьба на носочках, на пяточках. Ходьба по массажным коврикам,
перешагивание через кубики. Ходьба с мешочком на голове (удержание
10

равновесия). Упражнения с флажками или ленточками. Бег «змейкой» между
кеглями. Танец-разминка под веселую музыку.
Основная часть: Комплекс общеразвивающих упражнений (ОРУ) +
подвижные игры.
ОРУ: «Потягушки», «Птички машут крыльями», «Наклоны», «Приседания»,
«Велосипед», «Пяточки-носочки», «Кошечка», «Мостик», «Наклоны в стороны»,
«Бокс», «Мельница», «Отжимания от стены», «Зайчики», «Стрекоза»,
«Кузнечики», «Проползи в тоннель», «Собери урожай», «Перетяни канат».
Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Пройди по мостику», «Кто
тише пройдет», «Передай мяч», «Воробушки и автомобиль», «Ловишки», «Море
волнуется раз».
Заключительная часть: Дыхательная гимнастика, релаксация, ходьба.
Дыхательные упражнения: «Надуваем шарик», «Петушок», «Насос»,
«Дровосек», Восстановление дыхания, ходьба с высоким подниманием колен.
Упражнение на расслабление «Спящий котенок».
Тема 2.2 «Фитбол-гимнастика (7 часов)
Теория: Сказка о строении человеческого тела. Стихотворение о пользе
правильной осанки.
Практика: Упражнения с фитболами в исходном положении: сидя на
мяче; лежа на спине, на мяче; лежа на животе; стоя; лежа на мяче, на боку; сидя
на коврике с мячом. Упражнения с мячами для разминки: «Мячик вправо,
мячик влево», «Рюкзачок», «Мяч к груди», «Солнышко», «Дровосек»,
«Стульчик», «Мячик прыгать умеет». Упражнения с мячом в основной
части: «Мяч на дорожке», «Ворота», «Боулинг», «Сильный животик»,
«Салют», «Ведение мяча на месте», «Пингвинчики», «Зайчики». Упражнения
с мячом для укрепления мышц: «Хвостик зайчика», «Лошадки», «Сильная
спинка», «Ракета». Упражнения «Фитбол-ритмика». Упражнения «Фитболатлетика». Упражнения «Фитбол-коррекция». Упражнения «Фитбол-игра» (см.
Приложение).
Раздел 3. Подвижные игры. Эстафеты (2 часа)
Практика: Подвижная игра «Бубен». Подвижная игра «Иголка, нитка и
стойкий оловянный солдатик». Подвижная игра «Цирковые лошади».
Подвижная игра «Скворечники». Подвижная игра «Самолетики». Подвижная
игра «Веселые кузнечики». Подвижная игра «Смелые моряки». Подвижная игра
«Кавалеристы». Подвижная игра «Зверобика». Подвижная игра «Обиженная
тучка». Подвижная игра «Большая стирка». Спортивный праздник «Вместе с
мамой веселей».
Раздел 4. Гимнастика с предметами (18 часов)
Тема 4.1. Упражнения со скакалкой и гимнастической палкой (6 часов)
Теория: Сказка о вредных привычках. Беседа о пользе утренней зарядки.
Практика: Комбинированные упражнения со скакалкой: со сложенной вдвое
скакалкой рывки, выкрыты, наклоны, приседания, махи, выпады; махи и круги
скакалкой; прыжки через скакалку на двух, на одной, ноги скрестно, с
11

промежуточным прыжком, вращая вперед и назад. Упражнения с гимнастической
палкой: «Лошадки», «Хлопни в ладошки», «Крылышки», «Штангисты»,
«Сильные ручки», «Проворные ножки».
Тема 4.2. Упражнения с обручем (6 часов)
Теория: Сказка о чистоте. Беседа о вредной пище.
Практика: Комбинированные упражнения с обручем: наклоны, приседания,
махи, вращения, прыжки в обруч и из него, перекаты обруча. Эстафеты с
обручами: «Бегущие по волнам», «Полоса препятствий», «Веселая гребля».
Конкурс «Фитнес с родителями». Упражнения с обручами: «Катание обруча»,
«Вращение обруча», «Сильный животик», «Прыжки из
обруча
в
обруч»,
«Смерч»,
«Запрыгни-выпрыгни», «Скакалка», «Коробочка», «Лодочка»,
«Наклоны», «Разнос с чаем».
Раздел 5. Спортивный праздник (1 час)
Практика: Семейная эстафета. Подведение итогов. Диагностика
Формы подведения результатов Текущий контроль – усвоение
тематического материала (педагогическое наблюдение). Промежуточный
контроль - усвоение учебного материала за 1-е полугодие (самостоятельные
работы). Итоговый контроль - освоение программного материала за весь учебный
период (самостоятельные физические упражнения, конкурсная деятельность,
турнирные программы).

12

2. Организационно педагогические условия
2.1.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Календарный учебный график
Основные характеристики
образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель во II полугодии
Начало занятий

8. Выходные дни
9. Окончание учебного года

37
36
1
36
17
19
Первый учебный день
сентября
В соответствии с
производственным
календарём
Последний учебный
день мая

2.2.Условия реализации программы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Материально-техническое обеспечение
Хорошо освещенный зал с мягким покрытием и зеркалами.
Мячи.
Обручи.
Скакалки.
Коврики.
Скакалки.
Кегли.
Ракетки.
Канат.
Гимнастические скамейки.
Гимнастические палки.
Гимнастическая стенка.
Маты.

•

Информационное обеспечение
Музыкальная колонка

Кадровое обеспечение
Требования к квалификации педагога.
Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное
образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии,
клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу
работы, либо высшее профессиональное образование или среднее
13

профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование
по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к
стажу
работы
(Единый
квалификационный
справочник
должностей
руководителей, специалистов и других служащих, утвержден Приказом
Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н).
Интернет ресурсы
• http://www.festival.1september.ru
• http://www.kindergenii.ru
• http://www.moi-detsad.ru
Методические материалы.
Общеразвивающая программа разработана с учетом основных принципов:
• доступности (заключается в простоте изложения и понимания
материала);
• последовательности (все задачи решаются методом усвоения
материала «от простого к сложному», в соответствии с психологическими
особенностями детей);
• результативности (обеспечивает соответствие целей программы и
возможностей их достижения).
Методическое обеспечение программы
Особенности организации образовательного процесса – очное обучение;
Общепедагогические
приемы
и
методы
организации
учебновоспитательного процесса.
В целях четкой организации учебно-воспитательного процесса,
травмобезопасности занятий, а также учитывая игровую специфику программы, в
занятиях используются:
• строевые упражнения;
• проведение занятия, с одновременным сочетанием показа и рассказа,
преподаватель работает «вживую», т.е. постоянно выполняя упражнения вместе с
обучающимися;
• для объяснения упражнений и игровых заданий используются
вербальные и визуальные команды преподавателя;
• используются общепедагогические приемы физической культуры:
зеркальный показ и медленное пошаговое выполнение движения.
• моторная плотность занятий составляет около 50%;
• темп музыкального сопровождения определяет композиционный
рисунок игровой деятельности, что позволяет преподавателю направить свои
усилия на решение педагогических задач.
Методы обучения:
Структурный: последовательное выполнение и усвоение физических
движений, соединений, комбинаций.
14

Комбинированный: позволяет сочетать несколько видов физической
деятельности, чередуя строго дозированную работу и отдых.
Повторный: выполнение упражнений, движений, заданий определенное
число раз, соблюдая правильное исходное положение и стремясь к
совершенствованию (добиваясь требуемых амплитуды, ритма и характера
упражнений).
Круговой: работа по кругу над разными видами упражнений.
Словесный метод обучения.
Наглядный практический метод.
Игровой метод.
Метод воспитания (убеждение, поощрение, упражнения, стимулирование,
мотивация).
Типы занятий: ознакомительные, тренировочные, итоговые.
Формы организации учебного занятия:
• занятия проводятся в форме занимательных игр под музыкальное
сопровождение;
• занятия носят состязательный характер, проводится в виде миниконкурсов и творческих заданий.
Формы организации учебного процесса:
• индивидуально – групповая,
• групповая.
Структура занятий: разработана в соответствии с требованиями
физиологии и гигиены физических упражнений и обусловлена закономерностями
работоспособности и утомляемости организма ребёнка при физических нагрузках.
Части занятия плавно переходят одна в другую.
Вводная часть. Теория. Подготовка организма ребёнка к выполнению более
сложных упражнений основной части. Продолжительность - 4-6 минут.
Основная часть. Обучение новым упражнениям, закрепление пройденного
материала. Структура основной части занятия зависит от направленности и задач
занятия. Продолжительность -20-25 минут.
Заключительная часть. Упражнения для релаксации: пластические этюды,
дыхательные упражнения, самомассаж. Продолжительность - 2-5 минут.
Педагогические технологии:
• технология развития и оздоровления (В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров);
• технология «И.Д.И.» (Д.Б. Юматова);
• технология гимнастики мозга (П. Деннисон);
• технология профилактики негативных эмоций по средствам
подвижных игр и игровых упражнений (В.В. Онишина);
• технология музыкальной терапии;
• технология формирования правильной осанки;
• технология профилактики плоскостопия.
2.3. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Формы аттестации разработаны индивидуально
результативности усвоения образовательной программы:

для

определения
15

Входящий контроль устное тестирование, опрос
Текущий контроль педагогическое наблюдение, педагогический контроль
физического состояния обучающихся
Промежуточный
открытое занятие, контрольные упражнения
контроль
Итоговый контроль спортивный праздник, эстафета, конкурсная программа
Формы подведения итогов реализации программы
• Мониторинг двигательных умений и качеств детей в конце учебного
года;
• Организация открытого занятия с демонстрацией приобретенных умений
и навыков;
• Участие в соревнованиях и конкурсах.
Способы определения результативности
Результативность освоения детьми программы осуществляется через
использование различных способов проверки:
• текущий контроль знаний в процессе устного опроса;
• текущий контроль умений и навыков в процессе наблюдения за
индивидуальной работой;
• взаимоконтроль;
• самоконтроль;
• итоговый контроль умений и навыков;
• контрольные упражнения и тесты.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Ожидаемые
результаты
1.Улучшение общей
физической
подготовки
занимающихся
2.Положительная
динамика развития
познавательных
способностей

№

Критерии

Показатели

Методы
отслеживания
Тестовые
Методики и
задания

Сила
Выносливость
Ловкость

Сохранение и
улучшение
здоровья детей

Двигательная память,
зрительная. Навык
переключения
внимания
Быстрота и гибкость
мышления.
Репродуктивное и
творческое
воображение

Максимально
Тестовые
глубоки и
методики
быстрый уровень Наблюдение
усвоения учебного
материала

16

3.Развитость
специальных
данных у детей
4.Развитость
эмоционально
волевой сферы

Координация Гибкость СовершенствованиеНаблюдение (в
Прыжок Устойчивость техники
повседневных
исполнения
ситуациях и на
упражнений
открытых
мероприятия)
Настойчивость
Достижение
Беседы
Трудолюбие
поставленных
Наблюдение
Собранность
целей
Эмоциональная
уравновешенность
Самостоятельное
Правильное
Наблюдение с
выполнение
выполнение
фиксацией
требуемых движений упражнений
результатов
по названию и
Открытое
описанию
занятие

5.Высокий уровень
усвоения
отдельных
движений,
комбинаций и
композиций
6.Повышение уровня Эмпатия
коммуникативной Не конфликтность
культуры детей
Взаимопомощь

Устойчивые
дружественные
отношения в
коллективе

Наблюдение
Беседы

17

3. Список литературы:
Литература, использованная при составлении программы
1.
Вареник Е.Н. Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 57лет. М., «ТЦ Сфера», 2006
2.
Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ.
Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2007
3.
Голицына Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном
образовательном учреждении. М.: Скрипторий, 2006
4.
Желобкович Е.Ф. Физкультурные занятия в детском саду. М., 2005
5.
Кудрявцев В.Т. Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления
дошкольников. Программно методическое пособие. М., 2000
6.
Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Ослабленный ребенок: развитие и
оздоровление. М., 2001Подольская Е.И. Необычные физкультурные занятия в
детском саду. М.: Просвещение, 1991
7.
Орел В.И. Агаджанова С.Н. Оздоровительная работа в дошкольных
образовательных учреждениях: учебное пособие. СПб.: Детство-пресс, 2006
8.
Сайкина Е.Г. Фирилева Ж.Е. Физкульт – привет минуткам и паузам:
методическое пособие. СПб.: Детство-пресс, 2006
9.
Степаненкова Э. Методика физического воспитания. М.: Воспитание
дошкольника, 2005
10. Сулим Е.В. Занятия по физкультуре в детском саду (игровой
Стретчинг). М., 2003
11. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для
детей 5-7 лет: учебное пособие. М.: Гном и Д, 2008
12. Формирование правильной осанки и коррекция плоскостопия у
дошкольников: рекомендации, занятия, игры, упражнения / авт.-сост.
Анисимова Т.Г., Ульянова С.А.; под ред. Р.А. Ереминой. - Волгоград: Учитель,
2009
13. Юматова Д.Б.
Развивающая
двигательно-коммуникативная
деятельность дошкольников: методическое пособие. М., 2007
Для родителей:
Потапчук А.А., Овчинникова Т.С. Двигательный игротренинг для
дошкольников. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009. – 176 с.
2.
Сайкина Е.Г., Кузьмина С.В. Танцы на мячах: оздоровительноразвивающая программа по фитбол-аэробике для детей дошкольного и
младшего школьного возраста. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. –
31 с.
1.

1.
2.
3.

Для обучающихся (воспитанников)
http://900igr.net/- игры и презентации для детей
http://allforchildren.ru/- Всё для детей
http://playroom.com.ru/- материалы для организации детского досуга
18

4. http://sibmama.ru/- Презентации для детей
5. http://tmntpk.ucoz.ru/- Презентации для дошкольников
6. http://viki.rdf.ru/- Детские электронные презентации и книги
7. http://www.i-gnom.ru/- «Гномик» - информация о познавательном
развитии дошкольника
8. http://www.schoolforbaby.ru/- загадки, сценарии, праздники
9. http://www.solnet.ee/- портал «Солнышко»

19